（五）

张艮要离开温切斯特公学了，我在回顾和反思，张艮在温切斯特公学得到了什么，温切斯特公学给张艮了什么。

温切斯特公学的校训是"礼貌养成绅士"，六百多年都是他们的办学宗旨。培养"绅士"不仅在文化、宗教和社会的意义上，另一个重点是对个人特性的培养。他们培养学生行为礼貌和善，气质风度翩翩，品味格调典雅，谈吐幽默深刻，具有人文情怀。他们帮助学生建立一个完全独立自我的意识，给他们刻印上一种文化标记，让他们具有精雕细琢的人文品质。

这些品质的培养不是教出来的，而是养出来的，是陶冶出来的。这是为什么六百多年来，他们一直采用"家教"式的方法教育学生。老师与学生住在一起，让老师的行为品质影响学生。"学者"学院的院长罗伯兹先生和兰德先生与他们朝夕相处，他们的一言一行都是学生的楷模。学校让不同年级的学生住在一起，要把高年级学生的传统留给低年级的学生。就传授知识而言，这不是最有效的方法，但这是最好的办法保留他们的传统。

温切斯特公学教育的目的绝不仅仅是学习知识，掌握技能。他们的教育，更为深刻的意义在于，使年轻时混乱的思维别致有形，所以老师用更多的精力培养他们的思维方法，在理念上让他们意识进步，理性分析，思考独立，富有个性。

对于教育而言，温切斯特公学的学生更愿意学习和领会那些最基础的、范普的、原创的知识，比如文法、修辞、哲学、数学、自然科学、诗歌教义等等。如果让还未成熟的大脑在这些知识前"曝光"那么这些科学理念、解析方法、基础理论、思想系统、诗歌文法、审美品味、哲学抽象等等都会永远的刻印于他们的心智，成为他们心理感觉和思维方式，形成他们自我认同的基础和重要组成。

在回家的途中，我对张艮说，我可以体会到温切斯特公学与公立学校很多不同的地方。他自己在那个环境中生活了两年，他自己的体会是什么？温切斯特公学与公立学校最大的不同点是什么？

张艮想了很久才说，他认为最大的不同点是那儿的同学。在宋顿中学时，他自己和一些很冒尖的同学总是感到很轻松，没有压力促使他学习更多的东西，他也很难从周围的环境中学到很多东西。他们的目的明确，要考一个好大学，找一份好工作。他进了温切斯特公学后，最大的感受是压力。他可以从每个同学身上学到某种东西。那儿的同学，也要考好大学，但是他们不是通过一个好大学找一个好工作。大学教育只是他们终身教育的一个环节，所以他们更愿意学基础学科。他们期望在一个好大学受教育的过程中，发掘他们的潜力和证明他们的能力，让他们在人生的道路上知道他们应该干什么。

如果张艮初中时最好的同学麦克的父亲再见到我，他一定想知道我是否对他当年的问题有不同的看法，"张艮去温切斯特公学是不是正确的选择"，因为麦克要进牛津大学了，而张艮进不了剑桥大学。我想我的回答不会改变，张艮去温切斯特公学是一个正确的选择。